明治５年…後の文部大臣森有礼が英語をもって日本語とすることを提唱
明治６年…福沢諭吉『文字之教』を発表
（徐々に漢字を少なくし、最終的には漢字全廃をめざす漢字節減論を主張）
明治７年…西周「洋字ヲ以テ国語ヲ書スルノ論」を発表
（日本語をローマ字書きにしようとする考えは、欧化主義の知識人から支持→羅馬字会）
明治９年…海内果が「文字論」を新聞に発表し漢字尊重論を主張
（長い間用いられ、今日の気運にも適応しているとして漢字仮名交り文を肯定）
明治１６年…有栖川宮威仁親王を会長として「かなのくわい」が組織
（学問を容易にするために、わかりやすい仮名文字を使用することを唱えた）
明治３３年…原敬が「漢字減少論」を新聞に発表
〃 〃…井上円了の『漢字不可廃論』が刊行
〃 〃…文部省が小学校令を発布（初等教育において漢字を1200余字に制限）
（混乱しないよう暫定的な処置として制限、目的は漢字全廃にあった）
明治３５年…国語調査委員会が成立、「国字として音韻文字を採用する」と宣言
（教育効果をあげ、列国競争に勝つためとして仮名・ローマ字使用を唱える）
（明治２８年の日清戦争の勝利によって、敗戦国の文字である漢字を全廃しようとする動き）
大正１２年…「常用漢字表」1960字がまとまる
大正１５年…臨時国語調査会より第１回「漢字整理案」が出され、以降昭和３年まで計13回にわたり発表
(約860の漢字が整理、和語やわかりやすい漢語に置き換えられた)
安堵→安心 迂廻→遠まわり 目睫→眼前・目前 波濤→波浪 餘韻→余韻 輪廓→輪かく
昭和６年…臨時国語調査会が修正案発表「常用漢字表」1858字
昭和１３年…山本有三が「国語に対する一つの意見」を発表、振り仮名廃止を唱える
（立派な文明国が、自国の言葉を振り仮名なしで読めないのはおかしい）
昭和２１年…志賀直哉がフランス語をもって日本語とすることを提唱
〃 〃 …内閣告示として現代かなづかいを発表（内閣総理大臣 吉田茂）
昭和２４年～２７年…第1期国語審議会
昭和２６年…国語審議会が公用文書の左横書きを議決
昭和２７年…国語審議会が「これからの敬語」を議決
昭和３６年…国語審議会内の対立（５名の委員が脱退。委員は表音主義者が多数を占め、反対派が常に少数であった。
そのため改革案は表音主義者が推進するものが採決された）
昭和３８年…第７期国語審議会
（国語は漢字仮名交りを以て、その表記の原則とする 提案者 吉田富三）
昭和５６年…「常用漢字表」1945字
昭和６１年…内閣告示として現代仮名遣いを発表（内閣総理大臣 中曽根康弘）
ローマ字論者の主張
①言語とは文化と共に輸入されるものである。漢字も、かつてそうやって日本に入ってきた。
新しい文化が輸入されれば言語も新しくなって当然である。
②ローマ字は現今欧米の文化国家のすべてが用いる文字であって、ほとんど世界文字と言ってよい。
その文字を採用して国際的な地位を確立するべきである。
③わずか２６文字であらゆる語を書くことができる、もっとも進歩的な表音文字である。
仮名専用論者の主張
①日本語に最適の表音文字は仮名である。
②ローマ字は２６文字、仮名５０字、学習面の負担はさして違わない。
③ローマ字は文字の種類は少ないが、日本語を書くのに要する字数は多い。（sakana…６字 さかな…3字）
漢字廃止反対論者の主張
①漢字は日本文化と共にあり、千数百年にわたる伝統をたやすく切断するのは得策ではない。
②日本語の半分以上が漢語である。それを表記する文字を改めるならば、それらを理解することが極めて困難になる。
（鉄道→くろがねのみち 憲法→おきてののり）
③漢字は視覚印象が明確な文字である。（simokitahanto 下北半島）
④漢字は極めて造語力がつよい。もし１０００字記憶すれば二字の組み合わせで１００万語の造語が可能となる。
矛盾だらけの国語改革
①漢字の簡略化について
意味を表す旁の部分が簡略化されて、もともとの字義を辿れなくなった。
「佛」を「仏」としながら、なぜ沸騰の「沸」はそのままなのか。「龍」を「竜」としながら、「襲」があり、
「獨」を「独」としながら「濁」があることに、不徹底の感は否めない。
②「づ」と「ず」、「ぢ」と「じ」について
「大地」は「だいち」なのに、「地震」は「じしん」。「鼻血」は「はなぢ」なのだから、「ぢしん」で良いではないか。
二語の連合によって生じた「ぢ」「づ」は「ぢ」「づ」と書くという、内閣告示の現代かなづかい。
その定義からすると「家路」は「いえじ」ではなく、「いえぢ」となるはずだが、辞書では「いえじ」。
この矛盾をどう説明するのだろうか。
交ぜ書き・分かち書きの功罪
①交ぜ書き
「う回」「苦もん」「ら致」など、本来は漢字だけで書ける言葉だが、あえて漢字と平仮名を交ぜて表記したものを「交ぜ書き」という。
（「迂回」「苦悶」「拉致」）
読みやすくするための交ぜ書き。しかし実際は、「汚水処理場」を「お水処理場」と表記して「おみず処理場」と読んだり、
「学生拉致される」を「学生ら致される」と表記して「学生等イタされる」と読むなど、誤読を招くだけであった。
平成16年１月の文化審議会報告により、今後は交ぜ書きをやめ、ルビを活用することとなった。
②分かち書き
スモモモモモモモモノウチ、これではなんのことかわからないが、
スモモ モ モモ モ モモ ノ ウチ
と、単語と単語の間にスペースを入れて表記したものを「分かち書き」という。
漢字仮名交りで表記すれば「李も桃も桃のうち」と一目で意味が通じるのに、ご苦労なことである。漢字を使いたくないがために、要らぬ工夫をしているとしか思えないが、この分かち書き、小学校低学年の教科書に、学習上の配慮として採用されている。しかし、本当に児童への負担を軽減しているのか、かえって混乱させているのではないか、大いに疑問が残るところだ。
「子供に詩を作らせるな」「読書感想文は書かせるな」と、独自の論線を張る丸谷才一の憤りがぴりぴり伝わってくる本書。
『日本語のために』『桜もさよならも日本語』などで一貫して主張してきた、日本語のあるべき姿が理路整然と説かれている。しかし、名だたる知識人たちの珍妙な提案にはあきれるばかり。本気で英語やフランス語を国語にしようと考えていたのだろうか。日本語ブームの昨今であるが、まったく違った側面から、日本語を見直すよい機会となった。
大野晋、杉森久英、岩田麻里、入沢康夫、山崎正和らによる共著。上記国語改革の歴史は、大野晋、杉森久英の文章から抜粋して箇条書きにしたものである。
ちなみに丸谷才一版『文章読本』は、私にとって創作のバイブル。「書きたくない症候群」に陥った時の良質のカンフル剤である。
Ａ１．漢字は当用漢字とか音訓表とかにこだはらないで使ふ。
２．字体は原則として新字。ただし新字のうちひどく気に入らないもののときは正字。例。昼→晝。尽→盡。蔵→藏。証→證。
Ｂ１．仮名づかひは歴史的仮名づかひ。例。会ふ。をかしい。あぢさゐ。
２．従つて促音・拗音は小さくしない。例。あつさり。キヤツキヤツ。
３．ただし片仮名の外来語の場合は促音・拗音を小さくする。例。ヨーロッパ。カチューシャ。
４．歴史的仮名づかひのうち、特に誤りやすいもの。「あるいは」（アルヒハとしない）。
Ｃ１．ただし字音の仮名づかひは、原則として現代仮名づかひに従ふ。
例。怪鳥（カイチヨウ←クワイテウ）。草稿（ソウコウ←サウカウ）。
２．しかし「嬉しさう」などの「さう」（相）、「花のやう」などの「やう」（様）は、字音であるが、もはや大和ことばも同然と考へて、
「さう」「やう」と書く。（「相似」はソウジ、「模様」はモヨウ。）
３．熟語のせいでの促音は漢字の原音を尊ぶ。例。学校（ガクコウ←ガツコウ）。牧歌（ボクカ←ボツカ）。
４．チヂ、ツヅの清濁両音のある漢字の場合、ヂヅを認める。例。地獄（ヂゴク←ジゴク）。連中（レンヂユウ←レンジユウ）。
僧都（ソウヅ←ソウズ）。従つて微塵（ミジン←ミヂン）。
５．字音の仮名づかひのうち、特に誤りやすいもの。「……のせい」（セヰとしない。所為の字音ソイの転だから）。
Ｄ１．送り仮名は送りすぎないやうにする。例。当ル←当タル。受付←受け付け。
字音…漢字の発音。古来、日本に伝来して国語化した漢字の音。
正字…点画を略したり変へたりしない、正統とされてゐる文字。「冰」は正字、「氷」は俗字である類。
以上、『文章読本』（丸谷才一著）より抜粋。